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当效果单遇上另类处分
又到了月考放榜的日子 ，课堂里弥漫着一种压制的清静 ，只有粉笔在黑板上划过的声音和无意传来的叹息 。李明盯着效果单上谁人耀眼的“58分” ，感受自己的心跳都快阻止了 。数学一直是他的软肋 ，但这次居然跌到了缺乏格的边沿 。
下课铃响后 ，李先生——那位总是戴着金丝眼镜、看起来严肃却无意会吐露出狡黠笑容的年轻西席——轻轻拍了拍他的肩膀 。“下学后留一下 ，我们得谈谈 。”
李明的脑子里瞬间闪过无数恐怖的画面：写磨练、请家长、甚至罚站……但他万万没想到 ，期待他的是一场他从未想象过的“处分” 。
办公室里 ，李先生关上门 ，指了指沙发 。“松开点 ，我不是要骂你 。”她笑了笑 ，眼神里有一种难以捉摸的意味 ，“我知道你最近压力很大 ，以是今天我们不谈分数 ，换一种方法 。”
李明愣住了 ，只见先生从抽屉里拿出一个小盒子 ，内里是一些……羽毛？尚有一瓶润滑精油？他的大脑一片空缺 ，直到先生轻声说：“把鞋袜脱了 。”
他险些以为自己听错了 ，但先生的神情是认真的 。犹豫了几秒 ，他照旧照做了 。酷寒的空气触到他的脚心 ，让他情不自禁地缩了缩脚趾 。
“教育纷歧定非得是品评和压力 ，”先生一边说 ，一边将精油轻轻涂抹在他的脚底 ，“有时间 ，释放反而能让人重新集中精神 。”
然后 ，她的十根手指最先了——轻柔地、缓慢地在他的足心滑动起来 。
那种感受太诡异了：痒 ，但又不但仅是痒 。似乎每一根神经都被叫醒 ，每一次滑动都像是在拨动他紧绷的心弦 。一最先他还强忍着不笑 ，但很快就被那种酥麻感征服 ，忍不住咯咯笑了起来 。
“笑出来就好 ，”先生的声音依然清静 ，“压力笑掉了 ，下一步就是轻装上阵 ，重新最先 。”
巧妙的是 ，在那之后 ，李明真的感受自己的焦虑减轻了许多 。
笑声背后的思索
这种“挠脚心疗法”一连了一再 。每次考试失利 ，李明都会在下学后履历这短暂却奇异的仪式 。徐徐地 ，他甚至最先期待这种另类的互动——不是由于受虐倾向 ，而是由于在那几分钟里 ，他感受到的是一种亘古未有的释放与关注 。
但事情并没有那么简朴 。班级里最先有风言风语 ，有人说李先生的行为“越界” ，有人奚落李明是不是有什么“特殊待遇” 。教育主任也听到了听说 ，某天黄昏 ，他泛起在了办公室门口 。
“李先生 ，我想我们需要谈谈 。”主任的心情极其严肃 。
李先生并没有惊慌 。她从容地请主任坐下 ，甚至给他也倒了一杯茶 。“我知道这看起来很欠亨例 ，”她说 ，“但若是你愿意 ，我可以诠释 。”
她翻开电脑 ，调出一些研究和案例：关于触觉刺激对焦虑缓解的作用 ，关于非古板教育方法在现代教学中的实验 。她甚至展示了李明最近一再的考试效果——虽然仍有波动 ，但总体趋势是向上的 。
“我不是在为自己开脱 ，”她忠实地说 ，“我只是以为 ，教育应该因人而异 。对某些学生 ，压力只会制造反效果；而适当的释放 ，反而能引发他们的潜能 。”
主任默然了良久 ，最后叹了口吻 。“要领可以立异 ，但界线必需清晰 。确保不会有误解 ，也不会让学生感应不适 。”
李明在一旁听着 ，突然意识到：这不但仅是一场闹剧 ，而是一场关于教育实质的玄妙博弈 。
期末时 ，他的数学破天荒地考了85分 。他走到李先生眼前 ，说：“谢谢……虽然方法有点希奇 。”
先生笑了：“记着 ，生长的路有许多条 ，有时间最不像路的那一条 ，反而能带你走到最远 。”
而那句没说出口的话是：痒或许是一时的 ，但释放与明确带来的改变 ，却能一连良久 。
（本文内容纯属虚构 ，旨在探讨教育方法的多样性 ，请勿模拟或误解师生关系的正当界线 。）
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