外地时间2025-10-21
当班花“着花效果”：一场寓教于乐的生物课开场
新学期第一节生物课，李先生抱着两盆绿植走进课堂，一盆是含苞待放的月季，另一盆是结着小果的草莓 。学生们正窃窃私语时，她突然笑着问：“若是我们班的小雅是‘班花’，那她属于植物的哪个滋生阶段 ？”全班马上哄堂大笑，小雅酡颜着垂头，而所有人的注重力瞬间被牢牢捉住 。
李先生没有直接掀开课本，而是用投影展示了一朵花的剖解图，并让小雅上台“客串”雌蕊角色 。“假设小雅是花的子房，她的‘追求者们’是花粉，”她眨眨眼，“那么植物界的‘恋爱故事’怎么爆发 ？”学生们一边笑一边举手：有人喊“需要蜜蜂当媒妁”，有人奚落“风一吹就异地恋了” 。
课堂在轻松的气氛中切入传粉、受精等焦点看法 。
为了加深明确，李先生设计了一个游戏：每组用纸片制作“花粉”和“胚珠”，模拟异花传粉历程 。学生们跑来跑去“送花粉”，甚至有人居心把纸片撒错组，惹得全班大笑 。而在欢喜中，他们记着了自花传粉与异花传粉的区别，甚至自觉讨论起“近亲完婚”的生物学误差 。
这节课的热潮是果实形成环节 。李先生拿出草莓，指着上面的小点说：“这些‘小黑籽’才是真正的果实，而我们吃的红色部分只是花托膨大形成的——就像小雅今天戴的发卡，只是装饰，不是本体！”学生们名顿开，原来一样平常认知中有这么多生物学误区 。下课铃响时，尚有人围着先生问：“以是香蕉的种子退化到哪儿去了 ？”
从“班花”到“丰收”：滋生战略中的生涯智慧
第二节课，李先生端来一盘水果拼盘：苹果、葡萄、芒果，甚至尚有一颗蒲公英绒球 。她首先提问：“若是小雅是蒲公英，她的‘追求者’会用什么战略让子女遍布全校 ？”学生们脑洞大开：有人说“长得可爱让风带飞”，有人喊“粘在同砚校服上蹭顺风车” 。哄笑中，李先生顺势引出风媒、动物媒等撒播方法，并让学生较量哪种效率最高 。
接着，她分组开展“种子旅行大赛”：用棉花模拟蒲公英绒球，用钩针纸片模拟苍耳，看哪组能让“种子”飞得更远或粘得更牢 。学生们鼓着腮帮子吹气，或把纸片往毛衣上甩，课堂瞬间酿成欢喜的竞技场 。通过实践，他们明确了植物怎样通过形态适配情形，甚至有人叹息：“原来蒲公英是个漂流喜欢者，苍耳是个心机挂件！”
最后环节聚焦无性滋生 。李先生剪下月季枝条插进花盆，奚落道：“若是小雅能像月季一样‘克隆’自己，我们班就有双倍可爱了 。”她让学生用土豆块和薄荷茎下手扦插，视察芽点怎样萌发新株 。一周后，当学生看到自己养的盆栽冒出绿芽，纷纷照相发朋侪圈：“我学会了植物两全术！”
两堂课竣事时，李先生总结道：“植物的滋生不是死板的术语，而是生涯的智慧、自然的浪漫 。”小雅悄悄送她一束自己扦插乐成的薄荷，笑着说：“先生，我现在觉适当‘班花’不如当‘班草’——草类滋生方法更多样呢！”这场以班花为引的教学，不但让知识落地生根，更埋下了探索生命的种子 。
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