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外地时间2025-10-23
掀开“生长的画卷”：暑假作业里的张婉莹，是一个怎样的小艺术家？
当夏日的阳光穿透窗棂，洒在书桌上，UU幼儿的暑假作业，关于小小的张婉莹来说，便开启了一段充满惊喜的探索之旅。这份作业，与其说是一份使命，不如说是一张承载着她无数可能性的“生长画卷”。每一笔，每一画，每一段文字，都在仔细描绘着她唯一无二的童年容貌。
我们无妨先从“纪录生长点滴”这个维度来审阅。张婉莹的暑假作业，绝非是机械的复述和模拟。她用眼睛捕获生涯中的细微之美，用双手触摸天下的温度�；蛐硎且淮斡爰胰嗽诠暗南胁�，她会用稚嫩的画笔勾勒出五彩美丽的花朵和翱翔的蝴蝶，并实验用简朴的文字纪录下“蝴蝶飞呀飞，像我的小裙子一样漂亮”。
这不但仅是对景物的描绘，更是她心田感受的直观表达，是她对天下充满好奇与热爱的宣言。又或许是一次下手实践的体验，好比随着妈妈学习做一道简朴的点心，她会在作业本上画下自己忙碌的身影，旁边配上“我今天做了香香的饼干，爸爸妈妈都夸我醒目！”这样充满成绩感的句子。
这些看似微缺乏道的瞬间，被她认真地纪录下来，成为了她生长足迹中最闪灼的星光。
她还喜欢用“小小的我”作为画面的主角。在她的笔下，张婉莹可以是探险家，在大森林里寻找宝藏；可以是宇航员，在众多的宇宙中遨游；也可以是守护者，用手中的邪术棒驱散邪恶。这些充满想象力的场景，不但仅是童话故事的具象化，更是她心田盼愿探索未知、勇于挑战的潜能的释放。
当我们在翻阅她的暑假作业时，看到的不但是一个孩子的画作，更是一个小小探险家、科学家、艺术家在一直生长、一直突破自我的生动写照。
“展现童真创意”，更是张婉莹暑假作业中最亮眼的部分。创意，是孩子最名贵的财产，也是UU幼儿教育理念的焦点。在张婉莹的作业中，我们看到了无数令人惊喜的创意火花。好比，领先生要求写一篇关于“我的好朋侪”的文章时，她没有仅仅列出朋侪的名字和喜欢做的事情，而是画了一幅“我们两个在一起的超等英雄同盟”的图画，并写道：“我和莉莉是天下上最棒的朋侪，我们可以一起打松懈蛋，一起分享糖果！”这种将笼统的情绪具象化，用超乎寻常的想象力来诠释的表达方法，正是她童真创意的体现。
再好比，在手工制作环节，她会充分使用身边的一切可用资源。一卷放弃的纸筒，在她手中可以酿成一架火箭；几个差别颜色的瓶盖，组合在一起便能成为一辆酷炫的赛车。她不会被条条框框所限制，而是敢于突破通例，用最奇异的方法去实现自己的想法。这些充满个性的创意作品，不但展现了她下手能力和想象力，更主要的是，作育了她自力思索息争决问题的能力。
她明确怎样从零最先，将一个想法转化为详细的效果，这个历程自己就是一种名贵的学习。
虽然，创意也体现在她的学习历程中。当学习到关于动物的知识时，她不会仅仅背诵课本上的文字，而是会画出她想象中的“长着同党的狮子”或者“会唱歌的鱼”，并实验去形貌它们的生涯习性。这种“玩中学、学中玩”的方法，让学习变得生动有趣，也让知识点在她心中留下更深刻的印记。
UU幼儿正是看到了这种“玩中学”的重大潜力，将创意与学习巧妙地团结，让张婉莹在这个暑假，在看似简朴的作业中，收获了远超预期的生长。
“学习的兴趣”插上想象的同党：UU幼儿张婉莹的暑假，怎样酿成一场巧妙的学习探险？
“纪录生长点滴”和“展现童真创意”，是张婉莹暑假作业表象上的色泽，而隐藏在这些色泽之下的，是UU幼儿教育理念所付与的“学习兴趣”。学习，关于孩子而言，本应是一件自然而然、充满好奇和探索的事情，而非死板的填鸭。张婉莹的暑假作业，正是将这种“学习兴趣”施展到了极致，让她在这个炎天，以一种亘古未有的方法，拥抱知识，爱上学习。
我们可以从“学习兴趣”的几个主要维度来视察。是“兴趣驱动的学习”。张婉莹的暑假作业，很洪流平上是以她的兴趣为导向的。她喜欢小动物，那么关于动物的视察纪录、手工制作、绘画创作，就会成为她作业的重点。她对太空充满好奇，那么关于星星、月亮、火箭的绘画和故事编写，就会占有她作业本的一席之地。
UU幼儿的教育，正是捉住了孩子内在的驱动力，不强加，不压制，而是顺应和指导。当张婉莹对某个事物爆发浓重兴趣时，她会自动去学习、去探索。这份暑假作业，就是为她搭建了一个自由施展的平台，让她可以恣意地追逐自己的兴趣，并在追逐的历程中，潜移默化地吸收知识。
例如，当她画了一只她想象中的“会飞的猫”，并试图形貌它怎样用同党在空中滑翔时，她着实就在学习关于“航行”、“空气动力学”等看法的基础知识，只不过她是以一种最切合儿童头脑的方法来明确和表达。她可能会问妈妈：“为什么鸟儿会飞？我的猫咪也要有同党才华飞吗？”这些问题，正是学习的萌芽，而这份作业，正是为这些萌芽提供了肥美的土壤。
是“下手实践的学习”。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。张婉莹的暑假作业，充满了种种下手实践的环节，这让她能够将书籍上的知识，转化为现实的体验。无论是用彩泥捏出她熟悉的种种水果，照旧用积木搭建她心中的理想家园，亦或是随着视频学习简朴的科学小实验，这些历程都让她对知识有了更直观、更深刻的明确。
好比，在一次关于“植物生长”的作业中，她不但仅是读了课本上的文字，而是自己下手种下了一颗种子，天天视察它的转变，并用画和文字纪录下来。她会赞叹于种子抽芽那一刻的生命力，会好奇为什么小苗要朝向太阳，会沮丧于无意的枯萎。这些真实的历程，让她学会了耐心、视察和对生命的敬畏。
而UU幼儿在她的作业设计中，也巧妙地融入了这样“做中学”的环节，让学习不再是死板的理论，而是充满生命力和意见意义的实践。
是“创立性表达的学习”。UU幼儿一直提倡“让孩子成为学习的主体”，而“创立性表达”正是体现这一理念的主要方法。张婉莹的暑假作业，不是为了完成而完成，而是她表达自己、展现自我的窗口。她用绘画、用文字、用手工，去诠释她对天下的明确，去分享她的学习心得。
这种创立性的表达，不但牢靠了她所学的知识，更主要的是，让她学会了怎样用自己的方法去思索，去相同，去创立。
想象一下，当她用画笔描绘出她心中“彩虹糖果乐园”的容貌，并配以文字形貌乐园里每一种糖果的奇异味道和神奇功效时，她着实就是在举行一次关于“色彩”、“味道”、“想象力”的综合性学习。她学会了怎样将笼统的看法具象化，怎样将零星的知识点串联起来，形成一个完整的、有逻辑的故事。
这种学习历程，比死记硬背要有趣得多，也更能引发她一连学习的热情。
总而言之，UU幼儿张婉莹的暑假作业，是一份充满爱与智慧的“生长手册”。它不但纪录了孩子生长的每一个闪光点，更通过童真创意与学习兴趣的完善团结，为孩子铺就了一条通往知识海洋的巧妙之路。在这份作业背后，我们看到了UU幼儿对儿童生长的深刻明确，以及对教育立异不懈的追求。
张婉莹的暑假，因此变得越发富厚多彩，她的童年，因此被注入了更多的色彩与可能。
